第58回
日言研大会の
ご案内

これまでに開催した講座

開催年度

第58回(2025年)　( 0 ) 第57回(2024年)　( 17 ) 第56回(2023年)　( 15 ) 第55回(2022年)　( 15 ) 第54回(2021年)　( 15 ) 第52回(2019年)　( 16 ) 第51回(2018年)　( 15 ) 第1回(1965年)　( 9 )

所属

元有明教育藝術短期大学　( 2 ) 大阪大学　( 1 ) 大阪府立養護学校　( 2 ) お茶の水女子大学　( 1 ) 金沢大学　( 6 ) 國學院大學　( 9 ) 元國學院大學　( 5 ) 子ども発達相談センター　( 1 ) 昭和大学　( 2 ) 昭和大学歯科病院　( 9 ) 心身障害児総合医療療育センター　( 1 ) 上智大学　( 2 ) 大東文化大学　( 6 ) 千葉市立院内小学校　( 1 ) 筑波技術大学　( 7 ) 帝京平成大学　( 4 ) 元帝京平成大学　( 2 ) 東京医科歯科大学　( 1 ) 東京学芸大学　( 19 ) 国立特別支援教育総合研究所　( 7 ) 長崎大学　( 1 ) 元西東京市立保谷小学校　( 2 ) 日本大学　( 1 ) 公益社団法人発達協会　( 4 ) 船橋市子ども発達相談センター　( 1 ) 船橋市立船橋小学校　( 5 ) 訪問心理相談室みうら　( 1 ) 船場市立薬円台小学校　( 1 )

第51回(2018年)	3B　聴覚障害児の支援の実際長南浩人筑波技術大学発達の早期に聴覚障害を有した子どもの多くは、言語や認知、学力、社会性など精神発達の多様な面で健聴児とは異なる育ちを見せるといわれています。本講座では、その具体例を通して何が育ちの課題であるのかを明らかにし、またそれに対して心理的な考察を加えることで、聴覚障害児が見せる育ちの「なぜ？」を考えます。さらに、これを踏まえた授業デザインと日々のコミュニケーションの在り方を検討します。
第52回(2019年)	3B　聴覚障害児の支援の実際長南浩人筑波技術大学発達の早期に聴覚障害を有した子どもの多くは、言語や認知、学力、社会性など精神発達の多様な面で健聴児とは異なる育ちを見せるといわれています。本講座では、その具体例を通して何が育ちの課題であるのかを明らかにし、またそれに対して心理的な考察を加えることで、聴覚障害児が見せる育ちの「なぜ？」を考えます。さらに、これを踏まえた授業デザインと日々のコミュニケーションの在り方を検討します。
第54回(2021年)	5C　聴覚障害児の支援の実際長南浩人筑波技術大学発達早期に聴覚障害を有した子どもの多くは、言語や認知、学力、社会性、感性など多様な発達面で健聴児とは異なる育ちを見せます。本講座では、その具体例を通して何が育ちの課題であるのかを明らかにし、またそれに対して心理学的な考察を加えることで、聴覚障害児が見せる育ちの「なぜ？」を考えます。さらに、これを踏まえた授業デザインと日々のコミュニケーションの在り方を検討します。
第55回(2022年)	5C　聴覚障害児の支援の実際長南浩人筑波技術大学発達早期に聴覚障害を有した子どもの多くは、言語や認知、学力、社会性、感性など多様な発達面で健聴児とは異なる育ちを見せます。本講座では、その具体例を通して何が育ちの課題であるのかを明らかにし、またそれに対して心理学的な考察を加えることで、聴覚障害児が見せる育ちの｢なぜ？」を考えます。さらに、これを踏まえた授業デザインと日々のコミュニケーションの在り方を検討します。
第56回(2023年)	5A　聴覚障害児の支援の実際長南浩人筑波技術大学発達早期に聴覚障害を有した子どもの多くは、言語や認知、学力、社会性、感性など多様な発達面で健聴児とは異なる育ちを見せます。本講座では、学校や家庭で見られた具体例を挙げ、またそれに対して心理学的な考察を加えることで聴覚障害児が見せる育ちの「なぜ？」を考えます。さらに、これを踏まえた授業と日々のコミュニケーションの留意点、指導の在り方を検討します。
第57回(2024年)	5A　聴覚障害児の支援の実際長南浩人筑波技術大学発達早期に聴覚障害を有した子供の多くは、言語や認知、学力、社会性、感性など多様な面で健聴児とは異なる育ちを見せます。本講座では、学校や家庭で見られた具体例を挙げ、またそれに対して心理学的な考察を加えることで聴覚障害児が見せる育ちの「なぜ？」を考えます。さらに、これを踏まえた授業と日々のコミュニケーションの留意点、指導及び環境の在り方を検討します。